TCF Canada · Expression orale
Modèle TCF Canada, expression orale, tâche 3 : Exprimer un point de vue
Votre position, deux arguments avec des exemples, une réponse à l’objection de l’examinateur et une conclusion. Un plan clair vous permet de parler pendant quatre minutes et demie, et c’est en répondant aux objections qu’on atteint les niveaux supérieurs.
4 min 30 · sans préparation · l’examinateur peut vous interrompre
L’opinion défendue : à retenir
- Votre position
- Premier argument
- Deuxième argument
- Répondre à l’objection
- Conclusion
Quand l’utiliser : À la tâche 3, sans préparation : l’examinateur choisit une question et vous donnez votre avis. Prenez quelques secondes pour choisir votre camp, puis suivez le plan. Quand l’examinateur vous interrompt, cela fait partie de la tâche, ce n’est pas un problème.
Le modèle
Chaque étape a un rôle et un budget de temps. Utilisez les amorces comme tremplins, pas comme un texte à réciter : une réponse récitée peut être évaluée « A1 non atteint ».
- 1
Votre position
30 sReformulez la question et dites de quel côté vous êtes, dans les deux premières phrases.
Amorces
- C’est une question importante, parce que à compléter.
- Pour ma part, je suis plutôt à compléter, mais à compléter.
À faire
- La question reformulée avec vos mots
- Une position claire, même nuancée
À éviter
- « Je ne sais pas » comme première phrase
- Une longue introduction avant votre avis
Rapporte :Développement thématiqueCohérence et cohésion
- 2
Premier argument
1 min 10 sVotre meilleure raison, avec un exemple que vous pouvez décrire.
Amorces
- D’abord, à compléter. Par exemple, à compléter.
- Je l’ai vu moi-même : à compléter.
À faire
- Une raison et un exemple concret
- Un premier connecteur : d’abord, premièrement
À éviter
- Trois raisons en trois secondes
- Des statistiques inventées
Rapporte :Développement thématiqueÉtendue du lexique
- 3
Deuxième argument
1 min 10 sUne deuxième raison sous un autre angle : la société, le coût, la santé, l’avenir.
Amorces
- Ensuite, il ne faut pas oublier que à compléter.
- De plus, à compléter, ce qui à compléter.
À faire
- Un angle différent de l’argument 1
- Une phrase complexe : ce qui, alors que, pour que
À éviter
- Répéter l’argument 1 avec d’autres mots
- Vous éloigner de la question
Rapporte :Cohérence et cohésionÉlaboration des phrases
- 4
Répondre à l’objection
1 min 10 sQuand l’examinateur objecte, accordez le point, puis défendez ou nuancez votre avis.
Amorces
- C’est vrai, je suis d’accord sur ce point. Cependant, à compléter.
- Je comprends l’argument, mais à mon avis à compléter.
À faire
- Une concession : c’est vrai, vous avez raison sur ce point
- Votre position, redite et affinée
À éviter
- Abandonner votre avis à la première objection
- Ignorer l’argument de l’examinateur et continuer
Rapporte :InteractionAisance et fluidité
- 5
Conclusion
30 sRésumez votre position en une ou deux phrases.
Amorces
- En conclusion, je pense que à compléter.
- Pour résumer, à compléter, à condition que à compléter.
À faire
- Un connecteur de conclusion et votre position
- La nuance que vous avez ajoutée, s’il y en a une
À éviter
- Un nouvel argument à la fin
- Vous arrêter au milieu d’une phrase quand le temps est écoulé
Rapporte :Cohérence et cohésionDéveloppement thématique
Ce qu’il faut faire, ce qu’il faut éviter
À faire
- Une position claire dans vos deux premières phrases
- Deux arguments sous des angles différents, chacun avec un exemple
- Des connecteurs qui montrent le plan : d’abord, ensuite, cependant, en conclusion
- Une vraie réponse à l’objection de l’examinateur
À éviter
- Un discours préparé sur un sujet que vous espériez avoir
- « Les deux ont raison » sans prendre parti
- Changer d’avis dès que l’examinateur n’est pas d’accord
- Les longs silences : gagnez du temps avec « c’est une bonne question »
Le modèle en action
Un exemple de sujet et un échange modèle, regroupés par étape.
Le sujet
À votre avis, faut-il interdire les téléphones portables à l’école ? (4 minutes 30, sans préparation)
- 1Votre position~30 s
Examinateur
À votre avis, faut-il interdire les téléphones portables à l’école ?
Vous
C’est une question importante, parce que presque tous les élèves ont un téléphone aujourd’hui. Pour ma part, je suis plutôt pour l’interdiction en classe, mais pas dans toute l’école.
- 2Premier argument~1 min 10 s
Vous
D’abord, le téléphone empêche de se concentrer. Je l’ai vu moi-même avec ma nièce : quand elle fait ses devoirs, elle vérifie ses messages toutes les cinq minutes. Résultat, un exercice de dix minutes lui prend une heure. En classe, c’est la même chose, et en plus, ça dérange les autres élèves.
- 3Deuxième argument~1 min 10 s
Vous
Ensuite, il ne faut pas oublier les relations entre les jeunes. Pendant la récréation, beaucoup d’élèves restent seuls devant leur écran au lieu de parler ou de jouer ensemble, ce qui est dommage. L’école, c’est aussi l’endroit où on apprend à vivre avec les autres.
- 4Répondre à l’objection~1 min 10 s
Examinateur
Mais les parents veulent pouvoir joindre leurs enfants en cas d’urgence, non ?
Vous
C’est vrai, je suis d’accord sur ce point. Cependant, les élèves peuvent garder leur téléphone éteint dans leur sac. En cas d’urgence, les parents peuvent aussi appeler le secrétariat de l’école, comme avant. C’est pour ça que je parle d’interdiction en classe, et pas d’interdiction totale.
- 5Conclusion~30 s
Vous
En conclusion, je pense qu’il faut interdire les téléphones en classe, mais laisser les élèves les utiliser pendant les pauses, avec des règles claires.
Pourquoi ça marche : La position est claire dès les deux premières phrases, chaque argument a son angle et un vrai exemple, et l’objection est acceptée puis réfutée sans abandonner l’avis. Les connecteurs (d’abord, ensuite, cependant, en conclusion) rendent le plan facile à suivre.
Pour bien retenir
Trois exercices rapides : remettez les étapes dans l’ordre, repérez la phrase qui rapporte, puis entraînez-vous au minutage à voix haute.
Remettez les étapes dans l’ordre
Touchez la partie qui vient en premier.
Dites ceci, pas cela
1. Laquelle rapporte le plus ?
2. Laquelle rapporte le plus ?
3. Laquelle rapporte le plus ?
4. Laquelle rapporte le plus ?
Entraînez-vous au minutage
Cette tâche n’a pas de préparation. Appuyez sur démarrer et répondez à voix haute : la barre indique l’étape où vous devriez être.
Appuyez sur démarrer : 4:30 pour parler, sans préparation
Pour commencer : Votre position
C’est une question importante, parce que à compléter.
Les erreurs qui coûtent des points
- Abandonner votre avis quand l’examinateur n’est pas d’accord. L’objection teste votre façon de le défendre.
- Parler une minute et vous arrêter. Prévoyez deux arguments avec des exemples pour tenir le temps.
- Réciter un discours préparé pour un autre sujet. Il peut être évalué « A1 non atteint » et traité comme une fraude.
- Aucun connecteur : l’examinateur ne peut pas suivre votre plan.
Gratuit
Utilisez ce modèle sur un vrai sujet : expression orale, tâche 3
Ouvrez une tâche dans la banque de questions et parlez avec un examinateur francophone en direct. Le modèle s’affiche à côté de la consigne et indique l’étape où vous devriez être. Vous recevez ensuite une note estimée sur 20.
S’entraîner : expression orale, tâche 3Continuez
Questions fréquentes
Quel type de questions tombe à la tâche 3 ?
Des questions de société sur lesquelles on peut avoir un avis sans connaissances particulières : le téléphone à l’école, le télétravail, la ville ou la campagne, le tourisme, l’environnement. C’est l’examinateur qui choisit la question.
Dois-je être pour ou contre ?
Peu importe. Il n’y a pas de bonne réponse : choisissez le camp pour lequel vous avez les meilleurs exemples. Une position nuancée (« oui, mais… ») convient, tant qu’elle est claire.
Pourquoi l’examinateur m’interrompt-il ?
Cela fait partie de la tâche : FEI précise que l’examinateur peut poser des questions de relance. Il teste votre réaction et votre façon de défendre votre avis. Reconnaissez le point, puis répondez-y.